Interessante, vuole aspettare prima di farlo. Di solito lo fanno subito: il complemento di ignoranza (quando non ti ricordi), di confusione (sarà quello o l’altro), di inimportanza ( perchè non te ne sbatte una cippa) …
E io che avevo letto da qualche altra parte di una bambina che da grande voleva fare la Escort… ^_^
A dire il vero volevo anche e soprattutto complimentarmi per il post su Frine, ma essendo i commenti chiusi in quel post, ho pensato di farlo qui… spero di non aver disturbato troppo…
@claudio: il problema non è se i test sono una maniera per valutare gli alunni, o saranno legati agli stipendi dei professori. Il problema è che quei test lì (e lo so perché li faccio da anni alle medie) sono deliranti e non misurano una beneamata cippa, né le capacità logiche degli alunni né l’apprendimento o altro. Sono delle domande slegate le une alle altre e impostate con la stessa logica di quelle della Settimana Enigmistica, e ti costringono a perdere ore in classe ad insegnare agli alunni come fare il test che invece potrebbero essere usate meglio insegnando loro grammatica, alla vecchia maniera, o facendogli fare delle sane vecchie parafrasi del testo. Questa è la mia idea, da sempre. Poi non avrei alcun problema a farmi valutare. Ma che lo si debba fare indirettamente tramite i risultati di quei test è una boiata, e non c’entra un caspita con la tanto sbandierata meritocrazia.
appunto, mi interessava una parola da un’insegnante e tu confermi il mio timore. temo che la scuola sia davvero un campo in cui il misurare è un atto tipo-quantistico: altera pesantemente il fenomeno; leggi: insegno loro come superare il test piuttosto che la materia, e dopo qualche anno mi ritrovo insegnamenti differenti rispetto a prima.
la domanda a monte è: secondo te esiste una misura applicabile? e a monte ancora: come valutare gli insegnanti e le scuole, semprechè si possa?
io ho pensato più volte alla situazione universitaria, e anche lì, dove la statistica dovrebbe aiutarci, non ne esco granché. anche lì, i corsi finiscono per modellarsi sui test oppure sui criteri per distribuire fondi. non necessariamente è un male, ma finora mi pare proprio che lo sia stato. forse è male architettato, o forse è una chimera.
@castellini: Non lo so, ma io in queste cose sono irrimediabilmente “vecchio stampo”. Vogliamo fare delle prove? Bene, facciamo dei bei vecchi compiti di grammatica. Così gli insegnanti, anche i più scalcagnati, saranno finalmente costretti ad insegnarla per bene, se vogliono che gli alunni superino la prova, e gli alunni la impareranno per forza, se vogliono superare il test. Se uno sa la grammatica, il testo lo riesce a decifrare, se non la sa no. Se sa la grammatica, magari non diventerà uno scrittore, ma un testo corretto lo sa scrivere. E la grammatica, siccome è fondata sulla logica, finisce coll’annullare in parte anche le differenze di ceto: se insegnata con calma la capiscono tutti, ricchi e poveri, anche chi non ha possibilità di approfondire con altro. Ecco, io sarei per cose molto più pratiche e terra terra, almeno per la scuola dell’obbligo. Anche perché magari così si eviterebbe di mandare alle superiori ragazzi che non sanno un congiuntivo.
Io non volevo fare la neologista, ma quanto mi dimentico le parole o sono sicura di essere sul punto di scriverle a cacchio, le invento senza ritegno. La gente ci ride, ma non sa che dietro si nasconde la grande falce dell’ignoranza.
Il nuovo mondo di Galatea 
Eheh, il (fanatico) collezionista di grammofoni.
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Interessante, vuole aspettare prima di farlo. Di solito lo fanno subito: il complemento di ignoranza (quando non ti ricordi), di confusione (sarà quello o l’altro), di inimportanza ( perchè non te ne sbatte una cippa) …
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I complementi e….i complimenti….
🙂
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e io che pensavo che i complementi fossero di origine aliena
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E io che avevo letto da qualche altra parte di una bambina che da grande voleva fare la Escort… ^_^
A dire il vero volevo anche e soprattutto complimentarmi per il post su Frine, ma essendo i commenti chiusi in quel post, ho pensato di farlo qui… spero di non aver disturbato troppo…
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faccio un OT. hai letto questo, e se sì, che ne dici?
http://www.lastampa.it/_web/cmstp/tmplRubriche/editoriali/gEditoriali.asp?ID_blog=25&ID_articolo=8713
a me pare ragionevole. mi ricorda la situazione universitaria.
saluti,
c.
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@claudio: il problema non è se i test sono una maniera per valutare gli alunni, o saranno legati agli stipendi dei professori. Il problema è che quei test lì (e lo so perché li faccio da anni alle medie) sono deliranti e non misurano una beneamata cippa, né le capacità logiche degli alunni né l’apprendimento o altro. Sono delle domande slegate le une alle altre e impostate con la stessa logica di quelle della Settimana Enigmistica, e ti costringono a perdere ore in classe ad insegnare agli alunni come fare il test che invece potrebbero essere usate meglio insegnando loro grammatica, alla vecchia maniera, o facendogli fare delle sane vecchie parafrasi del testo. Questa è la mia idea, da sempre. Poi non avrei alcun problema a farmi valutare. Ma che lo si debba fare indirettamente tramite i risultati di quei test è una boiata, e non c’entra un caspita con la tanto sbandierata meritocrazia.
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appunto, mi interessava una parola da un’insegnante e tu confermi il mio timore. temo che la scuola sia davvero un campo in cui il misurare è un atto tipo-quantistico: altera pesantemente il fenomeno; leggi: insegno loro come superare il test piuttosto che la materia, e dopo qualche anno mi ritrovo insegnamenti differenti rispetto a prima.
la domanda a monte è: secondo te esiste una misura applicabile? e a monte ancora: come valutare gli insegnanti e le scuole, semprechè si possa?
io ho pensato più volte alla situazione universitaria, e anche lì, dove la statistica dovrebbe aiutarci, non ne esco granché. anche lì, i corsi finiscono per modellarsi sui test oppure sui criteri per distribuire fondi. non necessariamente è un male, ma finora mi pare proprio che lo sia stato. forse è male architettato, o forse è una chimera.
saluti,
castellini
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@castellini: Non lo so, ma io in queste cose sono irrimediabilmente “vecchio stampo”. Vogliamo fare delle prove? Bene, facciamo dei bei vecchi compiti di grammatica. Così gli insegnanti, anche i più scalcagnati, saranno finalmente costretti ad insegnarla per bene, se vogliono che gli alunni superino la prova, e gli alunni la impareranno per forza, se vogliono superare il test. Se uno sa la grammatica, il testo lo riesce a decifrare, se non la sa no. Se sa la grammatica, magari non diventerà uno scrittore, ma un testo corretto lo sa scrivere. E la grammatica, siccome è fondata sulla logica, finisce coll’annullare in parte anche le differenze di ceto: se insegnata con calma la capiscono tutti, ricchi e poveri, anche chi non ha possibilità di approfondire con altro. Ecco, io sarei per cose molto più pratiche e terra terra, almeno per la scuola dell’obbligo. Anche perché magari così si eviterebbe di mandare alle superiori ragazzi che non sanno un congiuntivo.
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E magari anche insegnanti che conoscono la consecutio temporis…
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suona sensato. mi sorge un’altra domanda: perché hanno invece scelto la forma-test?
saluti,
c.
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ma a questo punto perché non si valuta in base ai risultati dell’esame di terza media ritornando alle commissioni esterne?
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Io non volevo fare la neologista, ma quanto mi dimentico le parole o sono sicura di essere sul punto di scriverle a cacchio, le invento senza ritegno. La gente ci ride, ma non sa che dietro si nasconde la grande falce dell’ignoranza.
E mi vanto pure. Falciatemi o stipendiatemi. 😀
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